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紹興市德育、心理健康教育、生涯規劃指導及家庭教育工作專項調研活動日前舉行

來源: 发布时间:2020-06-02 10:35 浏覽次數: 【字體:

5月19—22日,由一点不卡v中文字幕在线组织的全市德育、心理健康教育、生涯规划指导及家庭教育工作专项调研活动顺利举行,我院党总支副书记、副院长戴军熔,学生发展研究室副主任杨伯明,市中小学心理健康学科教研员徐伟英老师参与了本次调研。

各区、县(市)教研室(教師發展中心、教育研究中心)分管领导与德育、生涯规划、心理健康学科教研员以及相关学校德育分管校长、德育(学生)处主任、心理健康学科或生涯规划指导教师等相关人员参与了此次调研,人员累计达123人次。

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調研主要聚焦“德育工作的問題與困惑、特色與成效”“生涯規劃指導的實踐策略及其針對性與有效性”“心理健康學科教育教學工作開展情況(如,師資配備、課程設置、標准校/示範點運行狀況、學生心理健康測評與高危學生檔案建設、學校心理健康教育特色活動)”以及“家庭教育指導的現狀與問題、特色與成效”等四個方面。調研采用了聽取介紹、查看資料(學校心理健康課表、個案咨詢以及高危學生檔案等相關資料)、溝通交流、調研反饋等多種形式。調研過程體現了“兩個結合”:一是點面結合,即區、縣(市)層面的整體介紹與學校層面的個案彙報相結合;二是定性分析與定量分析結合。通過聽取現場介紹、查看相關資料等形式,並結合前期“德育關鍵問題”的線上問卷調查與學校心理健康課程設置、師資配備等相關數據的統計分析,多角度、全方位了解當前我市中小學校在這四個方面的教育教學現狀。

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从区域情况介绍看,在新教育背景下,各区、县(市)均立足自身实际,从不同视角对学生发展工作提出了实践路径与实施策略,体现了德育工作的时代性要求和对加强学生发展工作的系统性思考。越城区教師發展中心借力区域“金名片—文化越”工程,指導學校開展校園文化軟硬件建設,凸顯課程育人的德育氛圍。同時,強化“大德育”課程建設,落實德育與勞動教育、綜合實踐活動課程的有機整合;柯橋區則圍繞“依托評比驅動學校德育品牌創建”“依托社會力量做好心理健康援助”“依托空中課堂雲平台拓展生涯教育”“依托課題研究引領關鍵問題探索”來推動學生發展研究;上虞區在努力“構建中小學一體化德育工作機制”“引領區域德育文化建設”等方面開展了多樣化探索;嵊州市將“醫教結合模式下的學生心理康複體系建設”作爲推動區域心理健康教育的重點課題;新昌縣則通過“教師持續送課”“重點學校結對”“成立教師研習中心”“關愛留守兒童”等方式開展心理健康教育的城鄉攜手行動;諸暨市在疫情期間組織開展了“疫情主題德育微創新”“上好開學第一課”等活動,並啓動了《2020-2022區域中小學心理健康幸福行動計劃》的研制。

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学校层面,各校基于校情、学情,开展了各具特色的学生发展指导和研究。紹興市第一中學通过“完善心理輔導網絡”“啓動校醫合作的聯動機制”“成立學生發展指導中心”“實踐德育教育與校史教育的結合”等多種載體全方位推動學校德育、心理健康教育;越城區文瀾中學圍繞“促適性發展,面向每一位學生”的辦學理念,深化“弘文課程”體系建設,自編德育校本教材;上虞區小越街道中學開展了“鄉情校園?越賢少年”活動,把鄉情文化“種”進班級,創“鄉情+”德育模式(“鄉情+課堂”“鄉情+體驗”“鄉情+互聯網”),培育越賢少年;春晖中學成立了以班主任爲核心的心理健康教育研學共同體,並以課題研究爲載體,探索“情境體驗”心理健康教育模式;新昌中學聚焦“喚醒、發現、追尋”的主題,依托“兩課支持——開設心理課和智慧父母線上課堂”“團隊支持——成立心理健康中心和心理教研組”“課程支持——自主研發心理健康教育課程體系”“活動支持——組織開展525心理活動月”和“機制支持——建立心理高危學生篩選和幹預機制”持續推進學校心理健康教育;新昌縣城關中學則從“關鍵詞引導下的主題化德育”“活動牽引下的體驗式德育”“線上線下相結合的新型德育模式”“家長學校相攜手的合作型德育”等不同視角開展了德育教育的實踐探索;諸暨市濱江初中,作爲浙江省家長示範學校,在探尋家校合作方面,開展了“四個一”工程,即“形成一個服務體系”“構建一種研討模式”“開啓一個家教平台”“形成一個家教資源庫”;諸暨市榮懷學校則基于“大德育理念”,從“三段一體的螺旋式德育內容設計”“四課一體的學生發展指導”“三維一體的德育活動設計”和“三項一體的協同育人機制建設”進行了多視角探索。

在隨後的調研反饋中,楊伯明老師首先圍繞“轉型”“整合”與“研究”三個關鍵詞提出了自己的建議。轉型,即轉變德育的觀念。立足“大德育”視野,關注“三全育人(全程德育、全員德育、全方位德育)”,實踐德育課程化轉型,從德育活動化、項目化走向課程化、體系化,將德育無痕融入到學校課程體系之中。同時,關注學生發展指導隊伍建設的轉型、德育工作機制和工作方式的轉型等問題的探索。整合中也要充分挖掘學科德育價值,發揮學科協同德育功能,形成全員育人氛圍。除此之外,要加強德育與研究性學習、社會實踐、社團活動、志願服務等活動的整合,有效利用活動載體,落實德育教育。對于研究,應加強對“德育活動的實踐體驗”“問題學生懲戒的“度”與處理機制”“班級管理中的師生關系”“教師身體力行與言傳身教”“家校聯系、聯動機制”等關鍵問題的研究,以研究推動德育工作的有效開展。

徐偉英老師根據交流情況作了五點反饋:一是配齊專職心理老師。心理老師是推進學校心理健康教育的基本保障。根據市教育局2020年心理健康教育工作要求,高中校必須配置專任教師,小學初中人數達1000人以上必須配置1名專職心理老師,現初中和小學仍有較大缺口。二是開設每兩周一節的心理健康課程。課程是實施心理健康教育的基本途徑。課程開設應根據學生年齡需求和特點安排課程內容。三是做好高危學生篩查後的幹預和跟蹤工作。除做好一人一檔和轉介外,學校還需對高危學生進行定期跟蹤和返校後的心理輔導。有條件區縣和學校應借助專業機構力量,做好醫教結合。四是開展適合本校學生的生涯規劃教育。基于生涯服務理念,加強生涯體驗、學業規劃和生涯工具的指導,提升學生的自主選擇能力。五是推動家校合作向縱深發展。依托技術支持,以線上線下相結合的方式系統傳授家庭教育知識,並搭建平台開展豐富的親子活動,增進學生、家長和學校的溝通交流,促使家長與學生同成長。

最後,戴院長首先對各區域以及各校學生發展工作中的亮點特色與存在問題作了客觀的反饋、評點與指導。隨後,從剖析當前心理健康教育所面臨的關鍵問題出發,就如何建立不同層次心理健康教育的長效機制提出了相關要求和建議。最後,她圍繞“如何實踐德育的時代性”這一問題,從“關注新時代背景下學校德育工作的新任務”“探索新時代背景下學校德育工作的新樣態”“構建新時代背景下學校德育工作的新機制”“研究新時代背景下學校德育工作的新課題”四個方面提出了自己的思考和實踐性策略。